【鄭州啟樂園感統(tǒng)】【感統(tǒng)科普】為什么建議孩子要做感統(tǒng)測(cè)評(píng)？
發(fā)布時(shí)間：2024-01-09?17:39:45點(diǎn)擊量：171
如果您是兒童早幼教行業(yè)的老師，或者您對(duì)兒童的“語(yǔ)言遲緩”“注意力不集中”“情緒敏感”“瘋跑好動(dòng)”“不聽指令”“學(xué)習(xí)困難”“身體不協(xié)調(diào)”等等這些感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)有了解的需求，或者對(duì)這些表現(xiàn)感興趣。
那么請(qǐng)一定要花5分鐘時(shí)間，通過這篇文章了解到孩子這類表現(xiàn)背后的原理和改善道路。
孩子為什么會(huì)感統(tǒng)失調(diào)
“除去一些少數(shù)的先天病理性原因，導(dǎo)致孩子感統(tǒng)失調(diào)的主要元兇，主要是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤帶養(yǎng)行為。”請(qǐng)看下列表現(xiàn)，自己是否曾經(jīng)步入過這樣的誤區(qū)。① 嬰兒平躺多，搖抱少，不利于其視覺、前庭覺發(fā)展②家長(zhǎng)過分講究衛(wèi)生，孩子缺乏爬行鍛煉，妨礙抗重力肌肉群的發(fā)展③過早使用學(xué)步車，易造成幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足，致使前庭平衡覺失調(diào)④ 家長(zhǎng)溺愛、包辦、限制、代替過度，會(huì)造成兒童缺乏自身體驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)感覺統(tǒng)合能力的提升⑤來自父母的陪伴少，交流匱乏，是兒童感統(tǒng)失調(diào)，特別是語(yǔ)言障礙的主要原因之一⑥兒童照顧者及帶養(yǎng)模式單一，各項(xiàng)感覺刺激匱乏⑦ 帶養(yǎng)人不善言談，不喜歡出門，會(huì)限制兒童成長(zhǎng)天性，引發(fā)多種感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象⑧ 不注重科學(xué)飲食、睡眠，不利于兒童身體健康成長(zhǎng)和大腦正常發(fā)育⑨ 不注重戶外運(yùn)動(dòng)鍛煉，非常不利于視覺、觸覺、本體覺、前庭覺的全面發(fā)展⑩ 過早進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，違反兒童成長(zhǎng)自然規(guī)律，對(duì)感覺統(tǒng)合發(fā)展起到負(fù)面作用除以上貫穿兒童三大時(shí)期的十項(xiàng)誤區(qū)外，還有一項(xiàng)導(dǎo)致前庭、語(yǔ)言、指令等許多感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)的兒童行為，我們要單獨(dú)列出并劃上重點(diǎn)——有相當(dāng)多的家長(zhǎng)會(huì)在兩件事情上陷入誤區(qū)，進(jìn)而把電子產(chǎn)品過早介入到了孩子的成長(zhǎng)中：1.家長(zhǎng)覺得現(xiàn)在很多動(dòng)畫片有科教啟蒙的作用，當(dāng)自己忙于家務(wù)時(shí)，就把孩子交給電視手機(jī)，一方面能保持孩子安靜不鬧人，一方面孩子也能學(xué)一些知識(shí)；2.孩子哭鬧要看電視，或者不讓家長(zhǎng)關(guān)電視的時(shí)候，家長(zhǎng)選擇了妥協(xié)，任由孩子自己觀看，長(zhǎng)期以往，孩子沉浸在電視情節(jié)中，對(duì)家長(zhǎng)的語(yǔ)言指令甚至不予理會(huì)。而長(zhǎng)期的獨(dú)自看電視手機(jī)，就是在剝奪和阻斷孩子的感覺通路，他只需要通過視覺把畫面信息輸入大腦，不需要交流、不需要回饋、不需要?jiǎng)幼鳌罱K阻礙了自身各功能的發(fā)育成長(zhǎng)，引發(fā)中重度感統(tǒng)失調(diào)。是兒童感統(tǒng)失調(diào)的一大誘因！上文所述的種種錯(cuò)誤帶養(yǎng)，都會(huì)引發(fā)不同的感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)。現(xiàn)在也有越來越多的家長(zhǎng)知道面對(duì)孩子這種情況，需要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練來彌補(bǔ)改善。感統(tǒng)訓(xùn)練的本質(zhì)是通過多元的、豐富的、科學(xué)的、持續(xù)的、有針對(duì)性的感覺刺激，讓孩子的大腦和各大感覺系統(tǒng)在不斷相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)感統(tǒng)能力的提高。那么又該如何給孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練呢？要知道，感統(tǒng)訓(xùn)練可不是隨隨便便就能做的，一旦方法錯(cuò)誤或者訓(xùn)練過量，不僅不會(huì)提高兒童能力，反而還會(huì)傷害孩子健康！
及時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)感統(tǒng)訓(xùn)練糾正兒童感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)我們今天就整理出了感統(tǒng)訓(xùn)練兩大要點(diǎn)，無論是感統(tǒng)機(jī)構(gòu)還是家長(zhǎng)，在給孩子做感統(tǒng)訓(xùn)練前都必須提前了解這兩點(diǎn)！感統(tǒng)訓(xùn)練是量變引起質(zhì)變的過程，但這個(gè)“量變”并不是短時(shí)間內(nèi)的超量訓(xùn)練，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持的“量變”，在真正進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的過程中，并不是越多越好。比如前庭訓(xùn)練可以幫助改善孩子注意力不集中、提高語(yǔ)言能力之后，但如果家長(zhǎng)或老師多做前庭訓(xùn)練，甚至自行增加訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練數(shù)量，就可能會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生眩暈、嘔吐等不適感，結(jié)果適得其反。
與此同時(shí)，父母一味追求效果，盲目增加訓(xùn)練難度和強(qiáng)度的做法，脫離了孩子能力本身，只會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，并且隨著訓(xùn)練失敗次數(shù)的增多，孩子的積極性也會(huì)備受打擊，配合度進(jìn)而下降，反而事倍功半。因此，在感統(tǒng)訓(xùn)練中，第一要義是必須堅(jiān)持“以兒童能力發(fā)展”為宗旨，并在此基礎(chǔ)上延伸出五項(xiàng)原則，各感統(tǒng)機(jī)構(gòu)的老師和孩子家長(zhǎng)一定要重視起來！一切感統(tǒng)訓(xùn)練都需以保證孩子的安全為前提，要讓孩子在安全、穩(wěn)定的環(huán)境接受訓(xùn)練。讓孩子在快樂的訓(xùn)練中獲得感統(tǒng)能力的提高要比讓他在壓力、失敗的沮喪和失望中否定自己要好很多。所以，在訓(xùn)練的過程中偶爾也適當(dāng)?shù)亟档瓦\(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，或者改變一下游戲規(guī)則，讓孩子有機(jī)會(huì)能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。把呆板的訓(xùn)練變成愉快的游戲，讓孩子將感統(tǒng)教具當(dāng)成自己喜愛的玩具，不但能起到事半功倍的訓(xùn)練效果，而且還能讓孩子感覺到新奇好玩、生動(dòng)有趣，從而更加投入其中！感統(tǒng)訓(xùn)練要遵循循序漸進(jìn)的原則，從孩子感興趣的方向切入，由易到難，避免孩子因?yàn)橐婚_始就遭遇挫折而在以后的訓(xùn)練過程中產(chǎn)生抗拒，影響最終的訓(xùn)練效果。孩子在接受感統(tǒng)訓(xùn)練的過程中，家長(zhǎng)也要給予積極反饋，要讓孩子感受到你對(duì)于他在訓(xùn)練過程中獲得成就的認(rèn)可和贊美，從而進(jìn)一步提高他的訓(xùn)練積極性。感統(tǒng)訓(xùn)練前，先做「測(cè)評(píng)」！
一定要一個(gè)概念牢牢記住——感統(tǒng)訓(xùn)練，從測(cè)評(píng)開始。不做測(cè)評(píng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，僅僅作為加強(qiáng)兒童綜合能力發(fā)展的改善游戲，不能當(dāng)作改善感統(tǒng)失調(diào)的專業(yè)訓(xùn)練。感統(tǒng)測(cè)評(píng)是感統(tǒng)訓(xùn)練的依據(jù)，測(cè)評(píng)的結(jié)果直接關(guān)乎訓(xùn)練方案的科學(xué)性和專業(yè)性。孩子膽小愛哭、不聽指令、瘋跑好動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等等，這些外在表現(xiàn)我們的肉眼直觀可見，但其表現(xiàn)背后的根源卻需要感統(tǒng)測(cè)評(píng)來進(jìn)一步明確。比如，兒童注意力不集中有可能是前庭門檻過低，導(dǎo)致海量的信息涌入大腦，身體無法準(zhǔn)確下達(dá)指令；也有可能是前庭門檻過高，信息無法進(jìn)入大腦，大腦為了平衡發(fā)展，不得不進(jìn)行感覺尋求，外在就表現(xiàn)出坐不住、瘋跑好動(dòng)等表現(xiàn)；同樣的，觸覺敏感的孩子也會(huì)因接收大量的觸覺信息，從而導(dǎo)致一丁點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)吸引孩子的注意。同一種表現(xiàn)，背后隱藏的能力發(fā)展問題卻天差地別，感統(tǒng)訓(xùn)練的重點(diǎn)也有所不同。兒童外在行為表現(xiàn)是內(nèi)在功能的顯化，感統(tǒng)測(cè)評(píng)通過觀察孩子外在的表現(xiàn)，將紛繁復(fù)雜的表現(xiàn)做歸類，總結(jié)，就可以找出對(duì)應(yīng)內(nèi)在功能發(fā)展水平，形成全面的測(cè)評(píng)報(bào)告。根據(jù)報(bào)告，訓(xùn)練老師能夠?yàn)楹⒆映鼍吒茖W(xué)的、針對(duì)性的訓(xùn)練方案。感統(tǒng)測(cè)評(píng)的意義就在于此。
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