語(yǔ)言障礙的孩子在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候，都要經(jīng)歷三個(gè)階段。不同的階段適合的孩子不同，所需要的特征不同，那么針對(duì)性自然也就會(huì)不同，這也是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)大綱。 首先說(shuō)第一個(gè)階段，是那些無(wú)語(yǔ)言或者語(yǔ)言嚴(yán)重落后的孩子，比如說(shuō)兩歲、三歲孩子還只會(huì)喊爸爸、媽媽、爺爺、奶奶這些疊詞，這些孩子就必須要去醫(yī)院或者機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)的語(yǔ)言開發(fā)，從氣息、口腔、舌位、單個(gè)音節(jié)和單個(gè)字的發(fā)音練習(xí)，同時(shí)輔助低級(jí)的單個(gè)項(xiàng)目的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練來(lái)提升孩子大腦的覺醒度，所以第一個(gè)階段孩子需要上語(yǔ)言開發(fā)和感統(tǒng)。
第二階段是仿說(shuō)的孩子，這些孩子會(huì)說(shuō)的，但是語(yǔ)言理解不好，沒有主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)，你說(shuō)蘋果，他說(shuō)蘋果，你說(shuō)橘子，他說(shuō)橘子，你是樂樂，他會(huì)說(shuō)你是樂樂，不會(huì)說(shuō)我是樂樂。對(duì)于這個(gè)階段的孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練必須要和認(rèn)知相結(jié)合，通過(guò)認(rèn)識(shí)顏色、形狀、排列對(duì)比的認(rèn)知學(xué)習(xí)來(lái)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言，會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)要進(jìn)行肢體協(xié)調(diào)性的感統(tǒng)訓(xùn)練，來(lái)提升他大腦的理解和組織能力。所以第二階段的孩子需要上認(rèn)知和感統(tǒng)課。 第三個(gè)階段是孩子能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，但是他的詞匯量不夠豐富，語(yǔ)言組織能力不好，表達(dá)不夠流暢。對(duì)于這些孩子，就不需要再進(jìn)行語(yǔ)言開發(fā)和認(rèn)真學(xué)習(xí)了，但是需要進(jìn)入集體幼兒園或者小學(xué)，需要和他提供更加豐富的語(yǔ)言環(huán)境，提供更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行自我鍛煉，同時(shí)要進(jìn)行高級(jí)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，來(lái)提升他大腦的工作效率和功能。他的社會(huì)交往能力提升了、他的認(rèn)知提升了、他的學(xué)習(xí)能力提升了、他的情緒穩(wěn)定了、他就有更好的語(yǔ)言發(fā)展空間了。所以第三個(gè)階段語(yǔ)言表達(dá)不流暢，說(shuō)話結(jié)巴或是詞匯量不豐富的孩子，只需要感統(tǒng)訓(xùn)練再結(jié)合日常生活的鍛煉，即可解決孩子的語(yǔ)言問(wèn)題。
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